江南的早晨作文（通用4篇）。

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《忆江南》教案（通用4篇），希望能够帮助到大家。

江南的早晨作文 篇1

【教材分析】

《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

【设计思路】

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1．示范读激趣

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

2．品味读悟情

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

3．想象读入境

诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

【学习目标】

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

（3）播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

4、播放古筝曲，教师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的`发音）

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？（回忆、思念）

（一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

（3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

（4）“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

引读：江南好——风景旧曾谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南。

（二）忆人

1、赏析反问句“能不忆江南？ ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？（江南的人）

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

（三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）

师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）

四、回归生活，珍惜现在。

师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——

1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

江南的早晨作文 篇2

学习目标：

1.欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

2.理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。

3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。

教学过程：

一、导入新课：

大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。

郁达夫文中的江南，究竟指哪里?是长江以南的所有地区?

——指江浙地区(第6小节)，是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

能说出一些古人描写江南的诗句吗?

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

二、阅读课文

(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。

(二)思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特点?

三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏

1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。

煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)

2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点?

——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么?

第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。

(还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。)

2、文章一二段写什么，各用一句话概括内容。(概括能力很重要，培养提取信息的能力。)

——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。

(说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点?)

——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。

提示：

我们可以把一二段理解为是文章的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯(活动)”的可爱。

第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，……，有一种明朗的情调”。

3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了?明确：

——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。(5段)

——寒郊散步，是特异的恩惠。(6段)

——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。(7段)

——江南雪景非常“美丽”。(8段)

——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图?

——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”

(同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。)

4、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美?

——着重朗读第5、7段，体会语言之优美。5段着重色彩，突出江南冬天的生机。7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。(可讲细一点)

作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染?

——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。

5、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。

——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚)

——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的.酒香)

——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖)

——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)

总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

6、第10段，照应了哪里?

开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

7、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示?

——讨论。大致明确：

要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节(以第5段为例)，细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。(以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到)

8、迁移。讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练。

四、课外作业：

熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。

江南的早晨作文 篇3

【教学目标】

１、知识目标：

理解课文内容，背诵课文。

２、能力目标：

⑴ 训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。

⑵ 通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。

⑶ 通过课堂答问，训练学生口头表达能力。

３、情感目标：

⑴ 激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。

⑵ 通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。

⑶ 通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。

【教学重点】

理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。

【教学方法】

自主探究法。

【教学课时】

１课时。

【教学实录】

一、新课导入

师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。（板书 忆江南 ）

二、简介词的基本知识

师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别？请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。（学生看书并思考）

生回答问题：（略）

师归纳：

词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

三、了解作者及作品

师：你知道这首词的作者是谁吗？以前我们学过他的什么诗？你能向大家对他进行了简要的介绍吗？

生１：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。

生２：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。

师介绍作者及作品的时代背景：

白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在５０岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

四、自由探究，了解词的意思

师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。

（学生自由读文）

师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢？

生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。

五、进一步品读课文

师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字？

生：这首词共有五句，二十七个字。

师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的.意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里？读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。

（学生认真读课文，进行交流）

六、引导学生进行作品赏析

师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。

生１：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：这两句好在哪里？

生１：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

生２：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么，你的感受又是什么呢？

生２：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

生３：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。

师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。

生４：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么请谈谈你的见解。

生４：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

师：哦！快讲讲你的创见。

生４：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。

师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。

生５：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里？

生５：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。

七、引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望

师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。

生６：我觉得文章的最后一句“能不忆江南？”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。

师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

生７：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

师：你讲得真不错。

生８：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

师：说说你的看法。

生８：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解？

生９：我觉得词的末句“能不忆江南？”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗？”有异曲同工之妙。

师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。

生１：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

江南的早晨作文 篇4

教学目标：

1. 欣赏大自然的美，提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

2. 体会郁达夫的散文风格。

3. 学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

学习方法：颂读法;讨论法;比较赏析法

教学过程：

一、导入新课：

我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢?让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧!在黑板上书写文题：《江南的冬景》。

二、检查学生预习情况：

(一)、读准字音：

涮羊肉 (shuan) 蛰居(zhé) 曝背(pu) 闽粤(yue) 胸襟(jin)

乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 煮茗míng 丰腴(yú)(二)、多音字：

jian 间或 jia 夹袄 yun 晕头转向

间 夹 晕

jian 中间 jia 夹菜 yun 月晕

zhuo 着落 bo 剥削阶级

着 zhao 着凉 剥

zhe 沿着 bao 剥皮

zhao 着数

三、作者及写作背景介绍：

(一)、作者简介：

郁达夫(1895～1945)现代作家。原名郁文，浙江富阳人。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤愤世。他于是从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1930年中国自由运动大同盟成立，郁达夫为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文 笔优美的游记。1945年，日本投降后被日军宪兵秘密杀害。作品有：《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等。

(二)、交代文章写作背景：

该文创作于1935年，是郁达夫自1933年4月移居杭州后，写下了大量山水游记和诗词，本文即是其中著名的一篇。

四、快速阅读课文，并思考以下三个问题：

(一)、郁达夫笔下的“江南”指的是哪些地方?

(二)、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?

(三)、文章既然是写江南的冬景，那么作者又为什么要写北方的冬天呢?这运用什么手法?文中还有这种手法的运用吗?

学生讨论回答后，教师明确：

(一)指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。

(二)江南的冬景是一种明朗的情调。

(三)都是为了突出作者所钟爱的江南的冬景的特征(温润 晴暖 优美)。对比手法。

和北方的`冬景比较

和闽粤的冬景比较

和北方的夏夜比较

和德国的寒郊散步比较

五、再读课文，并思考：文章选取了哪些景物?这些景物构成了哪几幅画面?

学生讨论回答后，教师明确：

写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

(屋外)曝背谈天图

午后冬郊图

农村冬雨图

江南雪景图

旱冬闲步图

六、选点突破，局部赏析：

针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论后，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面大致应该集中在三幅上：午后冬郊图、农村冬雨图以及江南雪景图。教师明确告知学生对江南雪景图进行详细地赏析，(午后冬郊图、农村冬雨图按雪景图的赏析方法，学生课后自己赏析)。赏析时要求学生针对此画面，回答教师提出具有思维梯度的一组问题。

江南雪景图赏析：

(一)、学生齐读课文第八节。

(二)、师生共同赏析：

郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富：

日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”

巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少许胜多许”的艺术效果。

指名学生回答下面四组问题：

1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

4、所用手法：写意传神，表现精髓。

(三)比较赏析：同是写雪景，与《济南的冬天》比较，〈〈江南的冬景〉〉在写法上有什么不同的地方?

附：老舍的《济南的冬天》中关于描写雪景的语段:

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

学生齐读关于描写雪景的两段文字，并讨论回答，教师再作进一步明确：

《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写，是详写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景，是略写。

七、从郁达夫的这篇散文中，我们可以学习到散文的哪些写法?

1、多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。

2、用对比手法突出景物的特点。

3、文章要溶进自己的个性。也就是用自己的情感体验去感受景物。

八、探讨心境：

(“一切景语皆情语”)这篇文章让我们看到了“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的?(悠闲 洒脱)

而马致远的〈〈天净沙 秋思〉〉：“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳夕下，断肠人在天涯。”诗中的“枯腾老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。这也是一种美，只不过是一种“灰暗”的美。

从以上可以看出美实际上是一种感受。我们常说的“即景生情”，景色可以引发人的某中感情。反之，也有“境由心生”的说法，也就是说你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。

由此作课堂小结：同学们，通过这节课的学习，使我们明白了生活中其实根本就不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，感悟美的心境。让我们敞开胸怀，用我们的情感体验去感受周围的各种景物，把自己的审美体验用最合适的语言表达出来。

随堂练笔：如以“沭阳的秋天”为题，你会选择哪些景物表达什么样的情感呢?

九、布置作业：

1、熟读全文，并背诵第8节的诗句。

2、按江南雪景图的赏析方法赏析午后冬郊图和农村冬雨图。